2025 Հեղինակ: Howard Calhoun | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2025-01-24 13:18:22
Պատահում է, որ մարդ ավարտում է բարձրագույն ուսումնական հաստատությունը, լավ է ավարտում, բայց չի կարողանում աշխատել իր մասնագիտությամբ։ Ինչու է դա տեղի ունենում: Հիմնական պատճառներից կարելի է առանձնացնել անհատականության և կատարվող գործունեության անհամապատասխանությունը։ Օրինակ, բժիշկը չափազանց անհանգստացած է յուրաքանչյուր հիվանդի համար, ինչը խանգարում է նրան սթափ նայել իրավիճակին, հանգիստ արձագանքել։ Կամ հաշվապահը խելագարվում է, երբ մարդկանց հետ շփվելու միջոց չկա, բայց պետք է կենտրոնանալ թվերի վրա ու հաշվետվություն պատրաստել։ Ինչ որակներ են իդեալականորեն անհրաժեշտ կոնկրետ մասնագիտության աշխատակցին, պրոֆեսիոնալոգրաման օգնում է հասկանալ:
Ուսուցիչները ներկա փուլում հասարակության կողմից համարվում են ոչ միայն որպես տեղեկատվություն փոխանցողներ, այլ առաջին հերթին որպես երեխաների ճանաչողական գործունեության կազմակերպիչներ։ Այսպիսով, փոխվում է նաև ուսուցչի մասնագիտական նկարագիրը։ Նման իդեալական մոդելի ստեղծումն օգնում է հասկանալ, թե ինչ անձնական և մասնագիտական որակներ և կարողություններ պետք է ունենա հաջողակ ուսուցիչը:
Ուսուցչի մասնագիտություն՝ մշակված առաջատարի կողմիցհոգեբան-պրակտիկ աշխատողներ, պայմանականորեն բաժանված է մի քանի բաժինների, որոնցից յուրաքանչյուրը ներառում է անհատի և աշխատակցի մասնագիտորեն նշանակալի որակներ: Դրանցից առաջինը ներառում է ուսուցչի գործունեության իրականացման համար անհրաժեշտ անհատական հատկանիշներ, ինչպիսիք են, օրինակ, բարոյականությունը, հայացքը, էրուդիցիան, ուժեղ կամքի հատկությունները: Հաջորդ բաժինը ներառում է մասնագիտական և մանկավարժական անհատականության գծերը՝ մարդամոտություն, սեր երեխաների հանդեպ, ստեղծագործական հմտություններ, երեխաներին լսելու կարողություն և այլոց:
Մասնագիտական գիտելիքներն ու հմտությունները բաղկացած են կրթության և վերապատրաստման տեսության իմացությունից, տարբեր մակարդակների երեխաների, ծնողների հետ աշխատելու մեթոդներից, ինչպես նաև նրանց գործնական գիտելիքներից, ինչպես իրենց աշխատանքը, այնպես էլ աշխատանքը կազմակերպելու կարողությունից: երեխաներ.
Ուսուցչի մոդելն ամենևին չի բացառում, և նույնիսկ պահանջում է մասնագիտացման համար ավելի նեղ մասնագիտական գրաֆիկների կազմում։ Այսպիսով, տարրական դպրոցի ուսուցչի մասնագիտությունը հաշվի է առնում տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու առանձնահատկությունները, որտեղ հատուկ դեր է խաղում փոխաբերականության, առասպելականության և հետաքրքրության մթնոլորտը: Դա պահանջում է ուսուցչից ունենալ հատուկ ստեղծագործական ունակություններ, ոգևորություն, համբերություն, իրեն աշակերտի տեղը դնելու, վարպետորեն օգտագործելու տարբեր խաղային տեխնիկա և, ի վերջո, յուրաքանչյուր երեխայի հետ վերաբերվել որպես իրեն::
Օտար լեզվի ուսուցչի մասնագիտական գրականությունը մանկավարժական մասնագիտացման առանձնահատկությունները ցույց տվող հետևյալ օրինակն է։ Ընդհանուր մանկավարժական բոլոր որակներին անհրաժեշտ է ավելացնել հավելյալները, առանց որոնցայս գործունեությունը հաջող չի լինի։ Օրինակ՝ հաղորդակցման հմտություններ, լավ հիշողություն, հնչյունական լսողություն, երեխաներին սովորեցնելու կարողություն կազմակերպել նոր բառեր և արտահայտություններ մտապահելու գործողություններ:
Ինչու՞ է ստեղծվում ուսուցչի մասնագիտական գրականությունը: Սա մի տեսակ իդեալ է, որին պետք է ձգտի յուրաքանչյուր գործող ուսուցիչ, քանի որ ուսուցչի հաջողության հիմքը ինքնակրթությունն է։ Սեփական անձի վերլուծությունը պրոֆեսիոնալոգրամայի համեմատ կօգնի կազմել և կարգավորել ինքնակատարելագործման ծրագիր, քանի որ հայտնի է, որ միայն նա, ով քայլում է, կտիրապետի ճանապարհին: Հոգեբանները առարկայական ուսուցիչներին խորհուրդ են տալիս ինքնուրույն կազմել իրենց մասնագիտությունը, որը կօգնի մոտ ապագայում ուրվագծել անձնական զարգացման խնդիրները: Չկան կատարյալ ուսուցիչներ, ինչպես չկան մարդիկ, բայց դա չի նշանակում, որ պետք չէ ձգտել գերազանցության:
Խորհուրդ ենք տալիս:
Մասնագիտական բառերը մասնագիտական հանրության սրտի բանալին են
Որևէ ոլորտում իսկական մասնագետ համարվելու համար բավարար չէ տեսականորեն վարժ տիրապետելը և որոշակի հարցերի վերաբերյալ որոշակի գիտելիքներ ունենալը։ Մեկ տեսակի գործունեությամբ, մեկ մասնագիտությամբ միավորված մարդկանց շրջապատում շատ հեշտ է նկատել սկսնակ կամ նույնիսկ «կանաչ» մասնագետին։ Նման համայնքի գլխավոր բանալին մասնագիտական խոսքերն են: Տարօրինակ է, բայց հենց սկսնակների համար լեզվի իմացությունն է որոշում պրոֆեսիոնալիզմի մակարդակը և հարուստ փորձը:
Հաջողության հիմքը ժամանակի հմուտ կառավարումն է
Յուրաքանչյուր մարդու հիմնական արժեքը, տարօրինակ կերպով, ժամանակն է: Չնայած այն հանգամանքին, որ այժմ կան բազմաթիվ սարքեր, որոնք թույլ են տալիս մեզ պահպանել այն, մենք հաճախ մոռանում ենք դրա մասին, անում ավելորդ աշխատանք և արդյունքում ոչնչի համար ժամանակ չենք ունենում։ Ժամանակի արդյունավետ կառավարումը հմտություն է, որը բոլորի համար չէ: Այսպիսով, օրինակ, եթե դուք հետաձգում եք աշխատանքը և հաճախ շեղվում եք անկարևոր բաներից, դուք պետք է սովորեք ժամանակի կառավարում:
Մասնագիտական կոնֆլիկտների օրինակներ և դրանց լուծում. Մասնագիտական կոնֆլիկտների տեսակները
Հասարակական գիտությունը սովորեցնում է, որ ցանկացած սոցիալական հարաբերություն ներառում է կոնֆլիկտ: Աշխարհն այսպես է աշխատում՝ ռուսի համար լավը գերմանացու համար մահն է։ Ակնկալիքների, նպատակների և շահերի անհամապատասխանության հիման վրա առաջանում են տարաձայնություններ և կոնֆլիկտներ։ Ինչպե՞ս դուրս գալ նման իրավիճակներից նվազագույն կորուստներով։ Արդյո՞ք հակամարտությունը միշտ վատ է:
Վարորդի գործունեության հոգեֆիզիոլոգիական հիմքը. Վարորդի աշխատանքի հոգեֆիզիոլոգիայի հիմունքները
Գալով վարորդական դասընթացի` ամեն մարդ չէ, որ պատրաստ է նրան, որ ճանապարհին վարքի կանոնները սովորելուց բացի, ստիպված կլինի ուսումնասիրել վարորդի գործունեության հոգեֆիզիոլոգիական հիմքերը։ Բայց այս հարցերը պակաս կարևոր չեն, քան մեքենա ունենալու հմտությունը։
Մասնագիտական գործունեություն. ի՞նչ է դա: Մասնագիտական գործունեություն՝ ոլորտներ, նպատակներ, տեսակներ, առանձնահատկություններ
Ի՞նչ է մասնագիտական գործունեությունը: Հոդվածում փորձ է արվում ըմբռնել այս հայեցակարգի բովանդակությունը, հասկանալ, թե որոնք են մասնագիտական գործունեության առանձնահատկություններն ու էթիկան: