2024 Հեղինակ: Howard Calhoun | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2023-12-17 10:30
«Կոմպետենտություն»-ը մի բառ է, որն օգտագործվում է, թերևս, ոչ այնքան հաճախ, բայց երբեմն դեռ սայթաքում է որոշակի խոսակցություններում: Մարդկանց մեծամասնությունը դրա իմաստն ընկալում է ինչ-որ անորոշ կերպով՝ շփոթելով այն կոմպետենտության հետ և օգտագործել այն անտեղի: Միևնույն ժամանակ, դրա ստույգ նշանակությունը կարող է ծանրակշիռ փաստարկ ծառայել վեճերի և քննարկումների, ինչպես նաև դատավարության ժամանակ: Այսպիսով, որո՞նք են իրավասությունները: Ի՞նչ են դրանք նշանակում և ինչ են դրանք: Եկեք մանրամասն նայենք։
Տերմինաբանություն
Ըստ Էֆրեմովայի՝ կոմպետենտությունը սահմանվում է որպես գիտելիքի ոլորտ և հարցերի շրջանակ, որոնց մասին անհատը քաջատեղյակ է: Երկրորդ սահմանումը, ըստ նույն աղբյուրի, ասում է, որ այս բառը նշանակում է նաև իրավունքների և լիազորությունների մի ամբողջություն (նկատի ունի պաշտոնատար անձին)։ Վերջինս կրճատվում է «մասնագիտական իրավասություն» տերմինով։ Այն որոշ չափով ավելի խիստ է, քան առաջինը։ Բայց այս սահմանումը շատ ավելի առնչվում է իրական հարցի էությանը, թե որոնք են իրավասությունները, քանի որ առաջին տարբերակն ունի բազմաթիվ հոմանիշներ և այնքան էլ նեղ սահմանված չէ:
Իրավասությունև հարակից տերմիններ
Կոմպետենտություն և իրավասություն տերմինների մեկնաբանման երկու մոտեցում կա.
- նույնականացում;
- տարբերակում.
Կոմպետենտությունը, կոպիտ ասած, ինչ-որ կոմպետենտության տիրապետումն է։ Համաձայն այն բանի, թե որքան լայնորեն է դիտարկվում վերջին տերմինը և մեկնաբանվում է դրանց կապը առաջին հայեցակարգի հետ: Ի դեպ, դա բնութագրվում է որպես անհատի որակը, նրա կարողությունը բնութագրող։ Իրավասությունը տարբեր կերպ է մեկնաբանվում. այն առաջին հերթին մի շարք է:
Կառուցվածք
Կոմպետենտությունը նրա կառուցվածքի հետևյալ տարրերի փոխազդեցության անբաժանելի արդյունքն է.
- Թիրախ. Անձնական նպատակների սահմանում, կոնկրետ պլանների կազմում, նախագծերի մոդելների կառուցում, ինչպես նաև գործողությունների և արարքների՝ ցանկալի արդյունքի հասնելու համար։ Ենթադրվում է նպատակների և անձնական իմաստների հարաբերակցությունը։
- Մոտիվացիոն. Իրական հետաքրքրություն և անկեղծ հետաքրքրասիրություն այն աշխատանքի նկատմամբ, որտեղ մարդը իրավասու է, իր սեփական պատճառների առկայությունն այս գործունեության հետ կապված յուրաքանչյուր առաջադրանք լուծելու համար:
- Կողմնորոշում. Հաշվապահություն արտաքին նախադրյալների (իր աշխատանքի հիմքի, դրանում փորձի առկայության) և ներքին (սուբյեկտիվ փորձ, միջառարկայական գիտելիքներ, գործունեության մեթոդներ, հոգեբանության առանձնահատկություններ և այլն) աշխատանքի գործընթացում: Իրականության և սեփական անձի համարժեք գնահատում` սեփական ուժեղ և թույլ կողմերը:
- Ֆունկցիոնալ. Ձեռք բերված գիտելիքները, հմտությունները, գործունեության ձևերն ու մեթոդները ոչ միայն ունենալու, այլև գործնականում օգտագործելու ունակության առկայությունը. Տեղեկատվական գրագիտության իմացությունը որպեսսեփական զարգացման, գաղափարների և հնարավորությունների նորարարության ձևավորման հիմքեր։ Բարդ եզրակացությունների և որոշումների հանդեպ վախի բացակայություն, ոչ ավանդական մեթոդների ընտրություն։
- Վերահսկում. Գործունեության ընթացքում հոսքի չափման և եզրակացությունների սահմանափակումներ կան: Առաջ շարժվել, այսինքն՝ գաղափարների կատարելագործում և ճիշտ և արդյունավետ ուղիների ու մեթոդների համախմբում։ Գործողությունների և նպատակների հարաբերակցությունը։
- Գնահատող. Երեք «ես»-ի սկզբունքը՝ վերլուծություն, գնահատում, վերահսկում։ Գիտելիքների, հմտությունների կամ ընտրված գործելաոճի դիրքի, անհրաժեշտության և արդյունավետության գնահատում։
Էլեմենտներից յուրաքանչյուրն իր վարքագծով կարող է ազդել մյուսների վրա և նշանակալի գործոն է «կարողությունների ձևավորման» հայեցակարգի համար։
Դասակարգում
Տերմինաբանությունը հնարավորություն տվեց հասկանալ, թե ինչ են իրավասությունները ընդհանուր իմաստով: Ավելի կոնկրետ, այն բաժանվում է երեք լայն կատեգորիաների՝
- ինքնաուղղորդում;
- առաջատար ուրիշներին;
- ղեկավարում է կազմակերպությունը։
Կատեգորիաներից յուրաքանչյուրը պարունակում է որոշակի քանակությամբ տեսակներ: Ընդհանուր առմամբ քսանն է։
Իրավասությունները կարելի է բաժանել նաև մեկ այլ սկզբունքով. օրինակ՝ ելնելով նրանից, թե ում է պատկանում դրանք: Նման տեսակները կազդեն մասնագիտությունների, կազմակերպությունների և սոցիալական խմբերի վրա:
Հաշվի առեք հետևյալը.
- Ուսուցման իրավասություններ. Մասնագիտական և մանկավարժական իրավասության էությունը.
- Ուսանողների իրավասությունները. Սահմանափակ գիտելիքների և հմտությունների սահմանում։
Ինչու՞ ընտրվեցին սրանք:
Համապատասխանություն
Ուսուցչի և աշակերտի հարաբերությունները բարդ կառուցվածք է, որը բաղկացած է բազմաթիվ տարրերից: Մեկի հարցում իրավասության բացակայությունը մյուսի հետ կապված նմանատիպ խնդիր է առաջացնում: Իսկ թե կոնկրետ ինչ պետք է ներառվի ուսուցչի իրավասության մեջ, այստեղ կարելի է նկատել ավելի երկիմաստ իրավիճակ։
Ուսանողների իրավասությունները
Գիտնականների մեծ մասը պնդում է, որ ուսանողների իրավասությունը, ավելի ճիշտ՝ նրանց թիվը, պետք է խստորեն սահմանափակվի։ Ուստի ընտրվեցին ամենակարեւորները։ Նրանց երկրորդ անունն է հիմնական իրավասություններ:
Եվրոպացիներն իրենց ցուցակը կազմել են մոտավորապես, առանց պարզաբանումների։ Այն ունի վեց տարր: Ուսանողը պետք է.
- սովորելը հիմնական գործողությունն է;
- մտածել՝ որպես զարգացման շարժիչ;
- որոնում - որպես մոտիվացիոն շերտ;
- համագործակցել - որպես հաղորդակցական գործընթաց;
- հարմարվել - նման է սոցիալական բարելավմանը;
- ձեռնարկել գործին - որպես վերը նշված բոլորի իրականացում:
Հայտնի գիտնականները հարցին ավելի պատասխանատու են վերաբերվել. Ահա ուսանողների հիմնական կարողությունները (ընդհանուր յոթ).
- Սովորելու կարողություն. Այն ենթադրում է, որ աշակերտը, ով կարողանում է ինքնուրույն սովորել, կկարողանա կիրառել անկախության նույն հմտությունները աշխատանքի, ստեղծագործության, զարգացման և կյանքում: Այս իրավասությունը ներառում է աշակերտի կողմից ուսումնական նպատակի ընտրությունը կամ ուսուցչի ընտրած նպատակի գիտակցումն ու ընդունումը: Այն ներառում է նաև աշխատանքի պլանավորում և կազմակերպում, հատուկ գիտելիքների ընտրություն և որոնում, ինքնատիրապետման հմտություններ։
- Ընդհանուր մշակութային. Ընդհանրապես և հասարակության մեջ սեփական անձի ընկալման զարգացում, հոգևոր զարգացում, ազգային և միջազգային մշակույթի վերլուծություն, լեզվական հմտությունների առկայություն և օգտագործում, բարոյական և սոցիալ-մշակութային ընդհանուր արժեքների ինքնակրթում, կենտրոնացում հանդուրժողական միջմշակութային փոխազդեցության վրա:
- Քաղ. Այս իրավասությունը ներառում է հասարակական-քաղաքական կյանքում նավարկելու կարողությունը, այսինքն՝ իրազեկ լինելը որպես հասարակության, պետության, ինչպես նաև սոցիալական խմբերի անդամ: Ընթացիկ իրադարձությունների վերլուծություն և փոխգործակցություն հասարակության և պետական իշխանությունների հետ: Հաշվի առեք ուրիշների շահերը, հարգեք դրանք, գործեք որոշակի երկրի համապատասխան օրենսդրությանը համապատասխան։
- Ձեռնարկատիրական. Դա ենթադրում է ոչ միայն առկայություն, այլեւ կարողությունների իրացում։ Դրանք ներառում են, ի թիվս այլոց, ցանկալիի և իրականի հարաբերակցությունը, գործունեության կազմակերպումը, հնարավորությունների վերլուծությունը, պլանների պատրաստումը և աշխատանքի արդյունքների ներկայացումը:
- Սոցիալական. Սոցիալական ինստիտուտների մեխանիզմներում իր տեղի որոշում, սոցիալական խմբերում փոխազդեցություն, սոցիալական դերի համապատասխանություն, դիվանագիտություն և փոխզիջումների գնալու կարողություն, պատասխանատվություն սեփական գործողությունների համար, համայնք։
- Տեղեկություն և հաղորդակցություն. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հնարավորությունների ռացիոնալ օգտագործում, տեղեկատվական մոդելների կառուցում, տեխնիկական առաջընթացի գործընթացի և արդյունքի գնահատում։
- Առողջություն. ինչպես սեփական առողջության (բարոյական, ֆիզիկական, մտավոր, սոցիալական և այլն) և այլոց պահպանումը, որոնքներառում է հիմնական հմտություններ, որոնք նպաստում են առողջության վերոհիշյալ տեսակներից յուրաքանչյուրի զարգացմանն ու պահպանմանը:
Հիմնական որակավորումներ (հիմնական հմտություններ)
Եվրոպական երկրները հոմանիշ են «որակավորումներ» և «կարողություններ» բառերի իմաստին։ Հիմնական իրավասությունները կոչվում են նաև հիմնական հմտություններ: Նրանք, իրենց հերթին, որոշվում են այն անձնական և միջանձնային որակներով, որոնք տարբեր ձևերով արտահայտվում են սոցիալական և աշխատանքային տարբեր իրավիճակներում։
Եվրոպայում մասնագիտական կրթության հիմնական իրավասությունների ցանկ.
- Սոցիալական. Նոր լուծումների մշակում և դրանց իրականացում, հետևանքների համար պատասխանատվություն, անձնական շահերի հարաբերակցություն աշխատողների հետ, հանդուրժողականություն միջմշակութային և ազգամիջյան հատկանիշների նկատմամբ, հարգանքն ու համագործակցությունը՝ որպես թիմում առողջ հաղորդակցության երաշխիք։
- Շփվող. Բանավոր և գրավոր հաղորդակցություն տարբեր լեզուներով, ներառյալ տարբեր ծրագրավորման լեզուներ, հաղորդակցման հմտություններ, հաղորդակցման էթիկա:
- Սոցիալական տեղեկատվություն. Սոցիալական տեղեկատվության վերլուծություն և ընկալում քննադատական ողջախոհության պրիզմայով, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների տիրապետում և օգտագործում տարբեր իրավիճակներում, մարդ-համակարգիչ սխեմայի ըմբռնում, որտեղ առաջին հղումը հրամայում է երկրորդին, և ոչ հակառակը:
- Ճանաչողական, որը նաև կոչվում է անձնական։ Հոգևոր ինքնազարգացման և այդ կարիքի գիտակցման անհրաժեշտությունը ինքնակրթությունն է, կատարելագործումը, անձնական աճը։
- Միջմշակութային, այդ թվում նաև միջէթնիկական:
- Հատուկ. Այն ներառում է մասնագիտական ոլորտում բավարար իրավասության, այս գործունեության մեջ անկախության, սեփական գործողությունների համարժեք գնահատման համար անհրաժեշտ հմտություններ:
Հմտություն և որակավորում
Հետխորհրդային տարածքի մարդու համար, սակայն, մի փոքր տարօրինակ է վերնագրում տրված տերմինները որպես հոմանիշներ լսելը։ Հարցը, թե որոնք են իրավասությունները, նորից սկսում է ի հայտ գալ և որոշակի պարզաբանման կարիք ունի ավելի հստակ սահմանման համար: Տեղական հետազոտողները որակավորումն անվանում են բավարար նախապատրաստություն շրջանակային գործունեության համար, կայուն և սահմանափակ նահանգներում: Այն համարվում է իրավասությունների շրջանակի տարր:
Բայց սա տարբերությունների միայն սկիզբն է: Բացի այդ, տարբեր աղբյուրներում հիմնական իրավասությունները տարբեր անվանումներ և մեկնաբանություններ ունեն:
Zeer-ը հիմնական գիտելիքն անվանեց համընդհանուր, ինչպես նաև միջմշակութային և միջոլորտային: Նրա կարծիքով, դրանք նպաստում են որոշակի մասնագիտական գործունեության համար անհրաժեշտ ավելի կոնկրետ հմտությունների իրացմանը, ինչպես նաև հիմք են հանդիսանում ոչ ստանդարտ և նոր իրավիճակներում հարմարվելու և ցանկացած պարագայում արդյունավետ ու արդյունավետ աշխատանքի համար։
Մասնագիտական իրավասություններ
B. Ի. Բայդենկոն առանձնացրեց ևս մեկ կարևոր շերտ՝ մասնագիտական կողմնորոշված կոմպետենցիաները։
Հայեցակարգն ունի չորս պարտադիր մեկնաբանություն.
- Տոկունության և ճկունության համակցում տեղեկատվություն ստանալու և ընդունելու, ինչպես նաև ստացված տվյալների կիրառման մեջ՝ մասնագիտական միջավայրում խնդիրների լուծման համար.բաց լինել վերը նշված միջավայրի հետ փոխգործակցության համար:
- Որակի չափանիշներ, շրջանակ և համապատասխան տեղեկատվություն, որոնք օգտագործվում են որպես ստանդարտների նախագծման կառուցվածքներ:
- Որակների և հմտությունների արդյունավետ ներդրում, որոնք նպաստում են արտադրողականությանն ու արդյունավետությանը:
- Փորձի և տեղեկատվության համակցություն, որը թույլ է տալիս մարդուն առաջադիմել իր աշխատանքային կյանքում:
Եթե հաշվի առնենք Բայդենկոյի առաջարկած տերմինաբանությունը, ապա կհասնենք այն եզրակացության, որ մասնագիտական կոմպետենտությունը ոչ միայն հմտություն է, այլ նաև ներքին նախատրամադրվածություն է գործելու նպատակահարմար և աշխատանքային ոլորտում առաջադրանքի պահանջներին համապատասխան։. Գրագետ աշխատակիցը պատրաստ է դա անել։
Ուսուցչի իրավասությունները մասնագիտական կատեգորիաներից են, ինչպես նաև ընդգրկում են մասնագիտական և մանկավարժական իրավասությունների ոլորտը: Ավելին դրա մասին ստորև։
Մասնագիտական և մանկավարժական իրավասություն
Ուսուցչի կոմպետենտության հայեցակարգը ուսուցչի անձնական կարողությունների արտահայտությունն է, որի շնորհիվ նա կարողանում է ինքնուրույն արդյունավետորեն լուծել ուսումնական հաստատության ղեկավարության կողմից իրեն առաջադրված, ինչպես նաև այն խնդիրները, որոնք ծագում են. վերապատրաստման դասընթաց. Դա տեսություն է, որը կիրառվում է գործնականում:
Ուսուցչի հմտությունները հանգում են կարողությունների երեք հիմնական շերտերին.
- իրական աշխարհի ուսուցման տեխնիկայի օգտագործում;
- ճկունություն որոշումների կայացման մեջ, տարբեր մեթոդներ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար;
- զարգացե՛ք ձեզ որպես ուսուցիչ, նորարարե՛ք գաղափարներ և բարելավե՛ք հմտությունները:
ԿախվածԱյս շերտերի տիրապետումը, կան հինգ մակարդակներ՝
- Հմտությունների առաջին մակարդակը վերարտադրողական է:
- Երկրորդ՝ հարմարվողական։
- Երրորդը լոկալ մոդելավորում է։
- Չորրորդ - համակարգային մոդելավորման գիտելիքներ։
- Հինգերորդ - համակարգային մոդելավորման ստեղծագործականություն:
Իրավասությունները գնահատվում են հետևյալ պահանջների հիման վրա՝
- հարմարեցում;
- համեմատություն նախորդ դասարանների՝ մասնագիտական աճը բացահայտելու համար;
- ախտորոշում - պետք է նաև ուղղված լինի կարողությունների զարգացմանը, կատարելագործման ուղիների և ծրագրերի մշակմանը;
- ստեղծում մոտիվացիաներ և հնարավորություններ ներդաշնակության, ինքնագնահատման համար:
Իրավասությունների գնահատումը հիմնված է հետևյալ չափանիշների վրա.
- թեմայի իմացություն;
- նորարարություն;
- աշխատանքային վերաբերմունք;
- հոգեբանական և մանկավարժական հիմունքների իմացություն;
- Ուսումնական ծրագրեր կազմելու ունակություն;
- ուսումնական ծրագրերի արդյունավետություն;
- մանկավարժական տակտ;
- վերաբերմունք ուսանողների նկատմամբ;
- անհատական մոտեցման կիրառում աշխատանքում;
- մոտիվացնել ուսանողներին;
- զարգացնել ուսանողների գիտական մտածողության հմտությունները;
- ուսանողների ստեղծագործական մտածողության զարգացում;
- թեմայի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելու ունակություն;
- կարողությունները դասում - աշխատանքի և գործունեության տեսակները;
- ճիշտ ելույթ;
- հետադարձ կապ;
- փաստաթղթավորում;
- ինքնակրթություն, անհատականության և առարկայի հմտությունների ինքնազարգացումգործունեություն;
- արտադպրոցական գործունեություն.
- շփում ծնողների, գործընկերների, ադմինիստրացիայի հետ։
Բարձրագույն կազմակերպությունների իրավասությունը
Հետաքրքիր են հաշվի առնել այն դեպքերը, որոնք իրենք են որոշում ավելի ցածր կոչումների իրավասությունների կառավարումը։ Ի՞նչ որակավորում պետք է ունենան:
Իրավասություն՝
- քաղաքականության իրականացում (ներքին և արտաքին);
- վերահսկողություն սոցիալ-տնտեսական ոլորտի;
- ստորին մարմինների իրավասությունների կառավարում, մեկ կառույցի արդյունավետ գործունեության ապահովում;
- կապող տարրերի ամբողջականությունը պահպանելու ունակություն;
- առաջացող խնդիրների համար հարմար հատուկ ծրագրերի ձևավորում, ծրագրերի իրականացում;
- օրենսդրական նախաձեռնության իրավունքի իրացում.
Իշխանությունը, ինչպես գիտեք, բաժանված է գործադիրի, դատական և օրենսդիրի։ Դատարանների իրավասությունը որոշվում է՝ ելնելով դրանց մակարդակից։ Օրինակ՝ Արդարադատության միջազգային դատարանը կարող է զբաղվել միայն պետությունների միջև գործերով, մինչդեռ արբիտրաժային տրիբունալն իրավասու է տնտեսական գործերով։ Նման կազմակերպությունների իրավասությունները որոշվում են նրանց կանոնադրությամբ, ինչպես նաև ամրագրված են Սահմանադրությամբ։
Բիզնես կազմակերպությունների, ֆիրմաների և այլնի իրավասություններ
Ընկերության հիմնական իրավասությունները նրա ռազմավարական զարգացման հիմքն են՝ ուղղված կատարողականի բարելավմանը և շահույթ ստանալուն: Բավարար որակավորում ունենալը կազմակերպությանը թույլ է տալիս ոչ միայն մնալ ջրի երեսին, այլև առաջադիմել դեպի հաջորդ մակարդակ: Հիմնական իրավասությունները պետք է սերտորեն կապված լինեն գործունեության հետընկերություններ։ Ահա թե ինչպես դա թույլ է տալիս ձեզ բերել ամենամեծ օգուտը:
Կազմակերպության իրավասությունները բիզնես ընկերության օրինակով առևտրի ոլորտում:
- գործունեության ոլորտի (շուկայի) իմացություն և այս գիտելիքների մշտական թարմացում;
- ձեռք բերված գիտելիքները վերլուծելու և ընկերության օգտին ճիշտ որոշումներ իրականացնելու ունակություն;
- առաջ գնալու ունակություն։
Եզրակացություն
Կոմպետենցիաների հայեցակարգը սահմանակից է ևս երկու եզրույթի՝ իրավասություն, որի շրջանակը որոշ չափով լղոզված է, և որակավորում: Առաջինը կարող է որոշ չափով շփոթվել բնագրի հետ՝ ելնելով բառապաշարային առանձնահատկություններից և ստուգաբանությունից, և դրա հետ կապը որոշվում է իրավասության տերմինի ընտրությունից։ Ինչ-որ չափով ավելի բարդ է որակավորումները. եվրոպական համայնքում հասկացությունները նույնականացվում են, մինչդեռ հայրենական գիտությունը լռելյայն համաձայնել է ավելին, քան տարբերակել դրանք: Դրա պատճառով հիմնական իրավասությունների նշանակման հետ կապված իրավիճակը այնքան պարզ չէ, որքան մենք կցանկանայինք:
Խորհուրդ ենք տալիս:
Ռուսական կառավարման դպրոց. ուսանողների ակնարկներ, վերապատրաստման և խորացված ուսուցման ոլորտներ, մասնաճյուղեր
Ռուսական կառավարման դպրոցը ժամանակակից, համաշխարհային մակարդակի առաջադեմ ուսումնական կենտրոն է: Հիմնական տարբերությունը կարելի է անվանել յուրահատուկ դասախոսական կազմ։ Ինչպես են RSU-ի ուսուցիչները տարբերվում և ինչ են ասում հաճախորդները վերապատրաստման կենտրոնի մասին, կքննարկվի այս հոդվածում
Պրակտիկա Google-ում ուսանողների համար. հրահանգներ, պահանջներ, ակնարկներ
Եթե նախկինում բոլորը ցանկանում էին տիեզերագնաց դառնալ, ապա այժմ շատերի երազանքի աշխատանքը Google-ն է: Յուրաքանչյուր երկրորդ մարդ երազում է պրակտիկա անցնել ժամանակակից այս խոշոր ընկերությունում։ Պարզվում է, որ գրեթե բոլորը կարող են պրակտիկա ստանալ երազանքների ընկերությունում:
Գնահատումը Պլանավորում և անձնակազմի կառավարում
Աշխատաշուկան և դրա վճարային համակարգերը մշտապես փոփոխվում են. Դա պայմանավորված է տեխնոլոգիաների զարգացմամբ, ռեսուրսների վերաբաշխմամբ, տնտեսական անկայունությամբ և բյուջետային կազմակերպությունների ոչ եկամտաբերությամբ։ Ֆինանսական ճգնաժամի ընթացքում առաջանում է բյուջետային ֆինանսավորման առևտրային, շահութաբեր կազմակերպությունների և ձեռնարկությունների (ոչ առևտրային հատված) գործունեությունը օպտիմալացնելու օբյեկտիվ անհրաժեշտություն:
Բանկերի պահուստները և դրանց ձևավորումը. Պահանջվող բանկային պահուստները և դրանց նորմը
Բանկերի պահուստները ապահովում են միջոցների առկայությունը ավանդատուներին ավանդների վերադարձման և այլ ֆինանսական հաստատությունների հետ հաշվարկների հետ կապված վճարային պարտավորությունների անխափան կատարման համար: Այսինքն՝ որպես երաշխիք հանդես են գալիս
Տեղադրում հիմնական միջոցներին: Հիմնական միջոցների հաշվապահական հաշվառման հիմնական գրառումները
Ձեռնարկության ոչ ընթացիկ ակտիվները կարևոր դեր են խաղում արտադրական ցիկլում, դրանք կապված են լոգիստիկ գործընթացների, առևտրի, ծառայությունների մատուցման և աշխատանքի բազմաթիվ տեսակների հետ: Այս տեսակի ակտիվները կազմակերպությանը թույլ են տալիս եկամուտ ստանալ, սակայն դրա համար անհրաժեշտ է ուշադիր վերլուծել յուրաքանչյուր օբյեկտի կազմը, կառուցվածքը, արժեքը: Մշտական մոնիտորինգն իրականացվում է հաշվապահական հաշվառման տվյալների հիման վրա, որոնք պետք է հուսալի լինեն։ Հիմնական միջոցների վերաբերյալ հիմնական գրառումները բնորոշ են
